Soutien Scolaire Keepschool

Programme Scolaire de Histoire / Géographie niveau 6ème

Le programme d'Histoire se concentre sur le Monde Antique. Pendant cette année, les enfants voyageront dans le passé, rencontreront les Pharaons, les pyramides, les Hébreux et découvriront les civilisations grecques et romaines ! En ce qui concerne la Géographie, l'enfant va faire le tour du Monde des pays et des continents. Il s'agit cette année de « poser les bases » pour que, au fil des années, il comprenne comment s'est « formé » le monde dans lequel il vit !

Au total, l'enfant suit environ 3 heures d'histoire-géographie par semaine en 6ème avec 30 minutes consacrées à l'Education Civique où il apprend la vie en société en tant qu'adulte autonome.

HISTOIRE

L’ORIENT ANCIEN

L’orient ancien au IIIème millénaire avant J-C : premières écritures et premiers Etats

LA CIVILISATION GRECQUE

  • Au fondement de la Grèce : cités, mythes, panhellénisme :
    • Les foyers de la civilisation grecque aux VIIIème- VIIème siècle sont identifiés
    • L’Iliade et l’Odyssée témoignent de l’univers mental des Grecs
    • Les sanctuaires panhelléniques montrent l’unité culturelle du monde grec au Vème siècle
  • La cité des Athéniens (Vè-IVème Siècle) : citoyenneté et démocratie :
    • L’unité de la cité des athéniens a trois dimensions : religieuse, politique et militaire
    • Les habitants de la cité ont des statuts différents
    • Au Vème siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne

Un thème parmi les deux suivants :

  • Alexandre le Grand :
    • personnage d’Alexandre
    • L’exemple d’une cité hellénistique
  • La Grèce des savants :
    • Les savants grecs déchiffrent le monde en s’appuyant sur la raison

ROME

  • Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes
    • Du mythe à l’histoire : L’Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IX-VIIIème siècle)
    • La république romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité des droits
    • L’enchainement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt à l’équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République
  • L’empire : l’empereur, la ville, la romanisation
    • L’empereur dispose de l’essentiel des pouvoirs ; il a le soutien de l’armée et fait l’objet d’un culte
    • La paix romaine, appuyée sur la puissance militaire, s’impose aux provinces de l’Empire. Elle favorise la construction d’infrastructures et le développement des échanges.
    • L’Urbs, capitale de l’Empire, concentre les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène
    • La romanisation s’appuie sur l’urbanisation sur le modèle de Rome, et sur la diffusion du droit de cité romaine sans faire disparaitre la diversité religieuse et culturelle

DEBUTS DU JUDAISME ET DU CHRISTIANISME

  • Débuts du judaïsme :
    • Menacés dans leur existence par de puissants empires aux VIIIème et VIème siècles avant J-C, les Hébreux du royaume de Juda mettent par écrit leurs traditions (premiers livres de la Bible)
    • Quelques uns des grands récits de la Bible sont étudiés comme fondement du judaïsme
    • La destruction du second temple par les Romains (70) précipite la diaspora et entraine l’organisation du judaïsme rabbinique
  • Les débuts du Christianisme :
    • Les chrétiens sont abordés dans le cadre de l’empire romain, au moment où les textes auxquels ils se réfèrent (lettres de Paul, Evangiles) sont mis par écrit.
    • Quelques uns des grands écrits de la tradition (Nouveau Testament) sont étudiés comme fondements du christianisme
    • Les relations du christianisme et de l’empire romain sont expliquées : persécution et diffusion limitée (IIème début du IVème siècle), mise en place d’un christianisme impérial à la faveur de l’arrivée de Constantin au pouvoir (IVème siècle), organisation de l’Eglise (IVème-Vème siècle)

LES EMPIRES CHRETIENS DU HAUT MOYEN AGE

Les deux empires de l’orient byzantin et de l’occident carolingien, sont situés et caractérisés dans leurs dimensions politique (empire chrétiens), culturelle (grec et latin et religieuse (une religion, deux Eglises)

REGARDS SUR DES MONDES LOINTAINS

  • La Chine des Han à son apogée :
    • A son apogée, sous le règne de l’empereur Wu (140-87 avant J-C), la Chine des Han connait une brillante civilisation. La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du IIème siècle avant J-C.
  • L’Inde classique au IVème et Vème siècle :
    • La dynastie des Gupta (IV-Vème siècle), qui réunifie l’Inde du Nord, marque l’apogée de la civilisation de l’Inde classique. L’art indien d’inspiration hindou et bouddhiste, est culturel et codifié

GEOGRAPHIE

MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRE

Lecture des paysages quotidiens et découverte du territoire proche : lieux, quartiers, réseaux de transports… Cet espace proche est situé à différentes échelles : régionale, nationale et mondiale

OU SONT LES HOMMES SUR LA TERRE ?

La répartition des hommes sur la Terre : foyers de peuplement et zones de faible occupation humaine

HABITER LA VILLE

Plus de la moitié de l’humanité vit en ville. Les paysages urbains et la vie en ville dépendent de multiples facteurs au nombre desquels la culture et l’histoire, le cadre naturel, les activités, la situation démographique et le niveau de développement.

HABITER LE MONDE RURAL

Les multiples manières de vivre et de travailler dans le monde rural, la forte ou faible présence humaine, la diversité des paysages ruraux, dépendent de facteurs multiples, parmi lesquels les conditions naturelles, économiques, démographiques et culturelles.

HABITER LES LITTORAUX

Le type d’activité dominant, les choix les capacités d’aménagement, les conditions naturelles sont autant d’éléments à prendre en compte pour caractériser et différencier les littoraux où se concentre une part accrue de la population mondiale

HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES

Certains espaces présentent des contraintes particulières pour l’occupation humaine. Les sociétés suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts.

UNE QUESTION AU CHOIX

Ce temps est laissé au professeur pour développer un des thèmes du programme ou pour répondre aux questions que l’actualité peut susciter de la part des élèves.

EDUCATION CIVIQUE

LE COLLEGIEN

  • Les missions et l’organisation du collège :
    • un lieu d’apprentissage, de transmission et de construction des savoirs, d’échanges
    • un lieu avec des acteurs différents, où l’on peut s’impliquer et devenir autonome
    • Toute collectivité a des règles nécessaires à son fonctionnement. Au collège, chacun a des droits, des devoirs et un rôle différents selon le statut et l’âge
    • Dans les établissements publics, la laïcité est un principe fondamental.
  • L’éducation : un droit, une liberté, une nécessité :
    • Les inégalités face à l’éducation en France et dans le monde : filles/garçons, enfants handicapés, différences sociales…
    • Une conquête à poursuivre : le sens et les finalités de l’école

L’ENFANT

  • Une personne :
    • L’identité juridique d’une personne est inscrite dans l’état civil et garantie par l’Etat
  • Un mineur :
    • l’enfant vit sous l’autorité et la protection de ses responsables légaux
  • Une personne qui a des droits et devoirs :
    • l’enfant a des droits et des devoirs spécifiques

L’HABITANT

  • L’organisation de la commune et la décision démocratique :
    • Toute collectivité a besoin d’une organisation politique. L’équipe municipale prend des décisions qui concernent la commune et l’ensemble de ses habitants
  • Les acteurs locaux et la citoyenneté :
    • les habitants peuvent participer à la vie de la commune directement ou par le biais d’associations. Ils doivent contribuer au respect de l’environnement et du cadre de vie

AU CHOIX

La semaine de la presse, des questions d’actualité, les journées spécifiques

Nos conseils

Souvent, l'Education Civique « rebute » un peu les enfants : il faut apprendre les institutions par cœur, les droits et devoirs des citoyens, le fonctionnement du vote… C'est souvent assez rébarbatif parce qu'assez compliqué ! Même vous, vous ne savez pas exactement comment fonctionne le Parlement ou la Commission Européenne… Si vous sentez que l'enfant « rame » et se désintéresse petit à petit de cette matière, prenez le relais du prof pour lui apprendre le « minimum » à savoir sur notre société : expliquez-lui qui est qui quand il regarde les infos avec vous, qu'est-ce que des « régionales », à quoi sert le vote… Juste ce qu'il faut pour que plus tard il ne soit pas complètement perdu et qu'il prenne plaisir à être « citoyen » !

Voir aussi nos fiches de cours et quizz

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