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Accompagner les enseignants dans leurs débuts en maternelle

Pour une pédagogie spécifique en classe maternelle

A l'école maternelle, le maître propose à l'enfant divers modes d'investigation, qui apportent rythme et alternance à la journée. Ils préservent attention et motivation et contribuent à la construction de savoirs, savoir faire et savoir être stables . L'enseignant met en place une pédagogie variée en déclinant différents axes :

Sur le plan matériel

Varier les outils et supports d'apprentissage

Sur le plan de la gestion du temps et de l'espace

Varier et alterner :

• l'occupation de l'espace : espace de l'école (espaces extérieurs, espace de motricité, …), espace de la classe (espace de regroupement collectif, de regroupement restreint et d'isolement, …)
• la gestion du temps : temps de transition, temps collectif, activités en ateliers.

Sur le plan de la conception des apprentissages

• Varier les stratégies d'entrée dans les apprentissages, les formes d'aide aux apprentissages
• Donner du sens aux apprentissages, dépasser une approche formelle en faisant usage de la pédagogie de la situation, la pédagogie de projet...
• Construire des parcours d'apprentissage étagés, allant de la découverte, de l'exploration, à la structuration, à l'entraînement, à l'évaluation
• S'inscrire dans une démarche d'essais et erreurs, s'appuyer sur l'erreur pour progresser dans les apprentissages
• Donner sa place aux pauses méthodologiques permettant de faire le point sur les stratégies d'apprentissage utilisées par les élèves, sur les difficultés et facilités rencontrées au cours de l'apprentissage
• Varier les démarches de pensée : démarche inductive, démarche déductive, démarche expérimentale, démarche technologique, démarche de résolution de problème, démarche créative.
• Diversifier les canaux d'apprentissage Mobiliser les 5 sens pour faciliter l'appropriation des savoirs : canal visuel, auditif, kinesthésique. Inscrire les apprentissages dans le vécu en donnant une place de choix aux approches sensorielles Doubler l'oral du visuel; donner à entendre, à voir et à faire.

Sur le plan de la conduite des apprentissages

Varier et alterner :

• les formes de travail : ancrage dans le vécu, manipulation, puis passage à la représentation
• les modes d'organisation de la classe : collectif, grand groupe, petit groupe, relation duelle
• les modes de communication : o mode oral du " Questions / Réponses " qui mobilise essentiellement la relation maître / élèves o mode oral de communication qui s'ouvre à des interactions élève / élèves par le biais de situations appropriées permettant le travail de collaboration entre pairs et la confrontation d'idées, la critique, l'argumentation, la validation (travail à deux, travail de groupe, mises en commun).